Primer bimestre IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACIÓN. Procesa información. NuevoMéxico. Qué significa clasificar?


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1 32 Primer bimestre 3 IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACIÓN La familia de Rebeca se mudará de casa y algunos familiares y amigos se ofrecieron para ayudarles a empacar. La idea es que empaquemos de tal forma que cuando lleguemos a la nueva casa dejemos las cajas en el sitio correspondiente dijo la mamá de Rebeca. 5 Las primeras civilizaciones clasificaron y nombraron a las plantas y animales de su entorno de acuerdo con su cultura, es decir, su lenguaje, creencias y tradiciones. Algunas de estas clasificaciones se basaban en la utilidad de los organismos, por ejemplo, en comestibles y venenosas. Considera esto cuando realices la siguiente actividad. En este tipo de clasificación a los organismos se les asignan nombres comunes, y estos varían de un lugar a otro, por lo que se generan confusiones. Por ejemplo, la zarigüeya se conoce como tlacuache en México; canchaluco en Perú; zorro de cola pelada en Nicaragua y zorro pelón en Costa Rica (1.12). 4 1 Entonces intervino Rebeca yo guardaré lo de mi recámara. Luego, cada familiar y amigo se hizo cargo de una habitación de la casa. Rebeca decidió clasificar los objetos y ropa de su recámara para facilitarse el trabajo cuando llegara a su nueva casa (1.10). Los demás personas al enterarse de lo que hacía Rebeca decidieron seguir su ejemplo. Realiza lo que se indica. Anota la forma como clasificarías tu ropa. Explica en qué te basaste para clasificarla. Menciona algunas ventajas de clasificar Cuando se clasifican los objetos se ordenan con base en una categoría. 6 Para clasificar a los seres vivos primero se consideran las características que tienen en común, tanto las externas como las internas y, después, las genéticas. De esta manera los seres vivos se agrupan en especies; por ejemplo, todos los perros pertenecen a la misma especie. Durante mucho tiempo, los organismos se agruparon sólo con base en sus características externas: forma, tamaño, color y otras particularidades que pueden observarse a simple vista. La clasificación de los organismos tiene varios propósitos, uno de estos es ordenar y facilitar la identificación de la biodiversidad del planeta; hasta ahora se conocen alrededor de 1.7 millones de especies. También es útil para establecer relaciones de parentesco entre los organismos. Cuando se estudia a un ser vivo, conocer el grupo al que pertenece nos puede dar un indicio de sus características sin tener que hacer un estudio tan profundo, por ejemplo, si es un ave de rapiña sabremos que tiene patas con garras y pico curvo para desgarrar. Reúnete con los integrantes de tu equipo y agrupen a los seres vivos que localizaron en la página 22 de acuerdo con sus diferencias y similitudes. Luego, contesten en su cuaderno La zarigüeya se encuentra desde Canadá hasta Chile y Argentina, por lo que tiene muchos nombres comunes. Los científicos estiman que en nuestro planeta existen entre 2 y 100 millones de especies en el planeta, la estimación más precisa se encuentra alrededor de 10 millones. Estas consideraciones se basan en que aún existen ecosistemas poco conocidos, como las profundidades del mar, ya que cada año se descubren nuevas especies, inclusive de aves y mamíferos. Qué significa clasificar? 2 Cuántos grupos hicieron?, incluyeron al ser humano?, por qué? Qué características tomaron en cuenta? Qué nombre le darían a cada grupo? Como pudiste deducir del ejercicio anterior, clasificar es agrupar las cosas de acuerdo con ciertas características o criterios. Es una actividad cotidiana de los seres humanos. Tiene muchas ventajas Te imaginas un mercado o una biblioteca sin clasificar? Siempre es mejor que las cosas estén agrupadas y organizadas para ser halladas con facilidad (1.11). La clasificación de los seres vivos se ha practicado desde la Antigüedad y las formas han variado a lo largo de la historia En una biblioteca los libros se encuentran clasificados por materia y así es fácil localizarlos. Elaboren en su cuaderno un esquema de su clasificación. Usen como modelo la figura 1.10, comparen su esquema con el de los otros equipos. Acudan en compañía de un adulto a un mercado público y pregunten a los vendedores de plantas medicinales lo siguiente: Los nombres de las plantas medicinales que venden y los malestares que alivian. Pregunten al vendedor por qué les dan esos nombres. Clasifiquen las plantas con base en un criterio que elijan. Elaboren un informe con los datos recopilados y la clasificación que realizaron. Léanlo a su grupo. La clasificación como método comparativo La clasificación como método comparativo NuevoMéxico

2 NuevoMéxico Subtema 1.2. Importancia de la clasificación como método comparativo. Competencia Aprendizajes esperados Conocimientos Habilidades Actitudes y valores Aprendizaje permanente. Manejo de información. Identifica las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la biodiversidad. Analiza alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos. Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de personas de diversas culturas. Las clasificaciones de los seres vivos a lo largo del tiempo. Niveles taxonómicos y nombres científicos. Clasificación de la vida en seis reinos. Comparación de clasificaciones de seres vivos. Evaluar por qué las clasificaciones cambian. Reconocer las ventajas de clasificar los seres vivos. Equidad de genero. Trabajo en equipo. Valorar el trabajo de los demás. Conocimientos previos: clasificaciones de los animales y las plantas en grupos, comparación y clasificación de objetos, seres vivos y seres microscópicos y macroscópicos. Soluciones Página 30 RM. Por tipo de ropa, por colores, por uso para cierta época del año. RM. En el uso que se le puede dar en determinada ocasión. Página 31 Guiar a los menores para que los clasifiquen en diferentes grupos, por ejemplo, a un venado como cuadrúpedo, herbívoro o vertebrado. Pedirles que escriban para cada grupo las características que tomaron en cuenta para la clasificación. Solicitarles que expliquen el porqué del nombre asignado al grupo. Invitarlos a que describan la figura 1.10 para que, posteriormente, realicen la suya. Recomendarles que anoten las respuestas. Solicitarles que pregunten el porqué de esos nombres. Sugerirles algunas formas de clasificarlas, por ejemplo: medicinales, alimenticias o de ornato. Información complementaria En ciencia se realizan clasificaciones para ordenar la información obtenida de la naturaleza y así comprender mejor el mundo. Para recolectar y ordenar la información, los científicos utilizan diversas herramientas, como la estadística y las computadoras. Luego de los viajes de exploración del siglo XVI, se descubrieron muchas especies. Esto planteó la problemática de establecer criterios para clasificarlas, pues los que había no eran suficientes ni universales. Sugerencias didácticas El propósito de esta secuencia didáctica es que los educandos comprendan el proceso mediante el cual se construyen las clasificaciones de los seres vivos y que éstas se modifican conforme se desarrollan los conocimientos. 1. Invitar a los estudiantes a comentar sus experiencias con la clasificación de objetos y si tiene alguna ventaja realizarla. Pedir que mencionen en qué se basaron para hacerla. 2. Guiarlos para que luego de realizar la actividad adviertan la importancia de la comparación para elaborar una clasificación. 3. Luego de leer el texto, solicitarles que expresen la forma como clasificarían a los seres vivos que conocen y por qué lo harían de esa manera. 4. Motivarlos a reflexionar acerca de la importancia de las clasificaciones de los seres vivos realizadas por diferentes culturas. 5. Exhortarlos a que mencionen los distintos nombres con que se conocen los cerdos. Orientarlos para reconocerlos como nombres comunes y analizar sus desventajas. 6. Proponer que expliquen qué ocurriría si no se clasificara la biodiversidad. 33 Bimestre 1

3 34 Primer bimestre Cómo se clasifican los seres vivos? Una de las primeras clasificaciones la realizó el filósofo griego Aristóteles ( a. de n. e.) hace más de años. Él consideró, de acuerdo con lo que observó en la naturaleza, la existencia de tres reinos: el animal, el vegetal y el mineral, este último para referirse a todas las rocas. Esta clasificación prevaleció durante varios siglos. Más tarde surgieron nuevos intentos por clasificar a los seres vivos. Uno fue la del botánico inglés John Ray ( ), quien separó a las plantas con base en las características de las semillas y en la presencia o ausencia de flores. Su clasificación aún se usa. Años más tarde, en el XVIII, el naturalista sueco Carlos Linneo (1.13) ( ) sintetizó el saber de su tiempo elaborando una clasificación de los seres vivos hasta entonces conocidos, asignándoles un nombre que se pudiera entender en cualquier parte del mundo. Para clasificar a los organismos, Linneo se basó en sus características visibles para agruparlas en dos reinos: vegetal y animal. Luego, con base en estudios Dedúcelo Contesta Durante su vida, Carlos Linneo clasificó y dio nombre a cerca de especies. Piensa y explica de comparación, dividió a los reinos en grupos y a estos en subgrupos. En esta clasificación hay jerarquías, el reino es la categoría superior. Esta forma de organización se continúa usando y tiene siete niveles que, de mayor a menor, son reino, filo, clase, orden, familia, género y especie. A cada nivel también se le llama taxón, por eso a la ciencia que estudia las clasificaciones de los seres vivos se le llama taxonomía. Linneo también propuso reglas para nombrar a los organismos y clasificarlos con un nombre único al que se denomina científico. De esta manera, además de los nombres que cada región pudiera darles, como en el ejemplo de la zarigüeya, tendrían uno científico que podría ser reconocido en cualquier parte del mundo. Así tenemos, que el nombre científico de la zarigüeya es Didelphis virginiana, el del caballo Equus caballus y el del lobo Canis lupus. La primera palabra del nombre científico corresponde al género y la segunda a la especie. De esta forma, Linneo estableció el sistema de nomenclatura binomial (porque hace referencia a dos nombres). Qué ventajas tiene la clasificación de Linneo sobre la de Aristóteles? Qué ventajas tiene usar nombres científicos? Cuál es la razón por la que el sistema de clasificación de Linneo, llamada binomial, continúa en uso? Lee tus respuestas a tu grupo y observa las semejanzas. 4 5 A partir del descubrimiento del mundo microscópico, gracias a la invención y desarrollo del microscopio, se descubrieron muchos organismos con características diferentes a los clasificados hasta el siglo xix. Entre estos organismos estaban los seres unicelulares, que no tenían características ni de planta ni de animal. De este modo, en 1894, el filósofo alemán, interesado en la biología, Ernst Haeckel ( ), propuso un nuevo reino: el protista, en el cual se incluyeron todos los seres microscópicos. Con el avance de la ciencia fue posible identificar nuevos organismos, como las diatomeas (1.14), o más características de los ya conocidos. Así, se pudo determinar, por ejemplo, que los hongos no son plantas. En 1959, el biólogo estadounidense, Robert Whittaker ( ), agregó dos nuevos reinos: el monera y el fungi; debido a que en sus observaciones y comparaciones descubrió que los seres de estos reinos poseen características que no compartían con los anteriores El avance científico y tecnológico facilitó la identificación de organismos unicelulares, como las diatomeas, que son algas microscópicas. Piensa y explica Los tres dominios de la vida Monera BACTERIA Vegetal Animal Fungi EUCARYA Protista ARCHAE División de los organismos hasta ahora Arqueobacteria descubiertos en tres dominios y seis reinos. 6 En 1982 las biólogas estadounidenses Lynn Margulis (1938) y Karlene V. Schwartz publicaron un libro en el que agrupan la vida, al igual que Withaker, en cinco reinos divididos en dos grandes niveles: seres sin núcleo y seres con núcleo. Con la exploración de las profundidades marinas y sitios con condiciones extremas, como las fuentes sulfurosas, se descubrieron seres unicelulares con características diferentes a las de los reinos conocidos. Esto condujo a que se propusiera un nuevo reino: el arqueobacteria. Estos descubrimientos llevaron al científico estadounidense Carl Woese (1928) a postular, en 1991, un nuevo taxón por encima de los reinos y lo llamó dominio. Existen tres dominios: bacteria, archaea y eukarya (1.15). El primero comprende al reino monera, el segundo al arqueobacteria y el último a los restantes. n Discute con tus compañeros las preguntas y anoten en el cuadernos sus conclusiones. 7 l Por qué han surgido nuevos reinos? l Qué relación existe entre el avance de la tecnología y el descubrimiento de nuevos seres vivos? l Se podrá modificar la clasificación actual de los seres vivos? l Por qué se requiere del trabajo de muchas mujeres y hombres para realizar la clasificación de los seres vivos? 8 9 Explica en el cuaderno. La razón por la que el sistema de clasificación binomial de Linneo continúa en uso. Si se pueden clasificar los seres unicelulares dentro de los dos reinos propuestos por Linneo. n Busquen en enciclopedias e internet información sobre los diferentes reinos y ejemplos de organismos de cada uno. Para esta búsqueda les sugerimos utilizar el texto y la página de internet del recuadro Conoce más ubicado al final del subtema. l Elaboren para cada reino una ficha de trabajo. l Agreguen las fichas que elaboraron a su portafolio de evidencias. La clasificación como método comparativo La clasificación como método comparativo NuevoMéxico

4 NuevoMéxico Soluciones Página 32 Piensa y explica RM. La aristotélica era general y las características que se usaban no eran suficientes para establecer relaciones de parentesco. Al haber realizado más estudios, la de Linneo era detallada, y en cada grupo, los organismos compartían más características, con esto permitió establecer líneas de parentesco. RM. Para identificar a una especie y, al mismo tiempo, diferenciarla de otras. Los nombres comunes varían de un lugar a otro. La nomenclatura biológica trata de evitar confusiones; para ello establece una serie de reglas llamadas Códigos de nomenclatura. RM. Los principios taxonómicos aplicados por Linneo ordenaban a los organismos por jerarquía, a los que llamó o taxón. Dedúcelo RM. Por ser un método de clasificación jerárquica y el uso de la nomenclatura binomial; porque simplificó el proceso de nominación, empleando un nombre en latín (por tratarse de una lengua en desuso que no cambiará) para indicar el género, y otro como nombre abreviado para la especie. RM. No, pues actualmente se conocen organismos unicelulares que tienen tanto características animales como vegetales. Página 33 Piensa y explica RM. Al descubrirse nuevas especies fue necesario crear nuevos reinos, pues no tenían cabida en los ya existentes. RM. Porque con ayuda del microscopio y de aparatos que permiten explorar lugares en condiciones extremas se realiza una mayor cantidad de estudios, que derivan en el descubrimiento de nuevas especies. RM. Con las nuevas técnicas para recopilar mues- tras y los estudios genéticos se han hallado nuevas líneas de parentesco que modifican la clasificación ya conocida. Un ejemplo es la discusión sobre si las aves están emparentadas o no con los reptiles. RM. Para realizar nuevas investigaciones en torno a la biodiversidad, es necesaria la colaboración de personas dedicadas a la taxonomía. Como cada ser vivo puede ser clasificado, se requiere estudiarlo a fondo; además, aún existen gran cantidad de especies por descubrir. Se pueden sugerir algunas páginas de internet, como las siguientes: > uprm.edu/biology/cursos/zool/protistas.htm > biologia.edu.ar/biodiversidad/indice_fungi.htm > fai.unne.edu.ar/biologia/bacterias/arqueobacterias.htm. Sugerencias didácticas 1. Proponer a los escolares que ordenen los seres vivos que buscaron en la actividad de la página 22 según las clasificaciones de Aristóteles y de Linneo. 2. Pedir a los estudiantes que comparen sus clasificaciones y expliquen cuál es más general y cuál más específica. 3. Animarlos para que expliquen cómo influyó el grado de conocimiento que se tenía de la naturaleza en las diferencias halladas entre ambas clasificaciones. 4. Exhortarlos para que en equipos analicen la importancia del uso de los nombres científicos para la comunicación e investigación. 5. Proponerles que busquen el nombre científico de tres seres vivos e indaguen a qué características o situaciones aluden los nombres. Por ejemplo, en Homo sapiens, la especie hace referencia a la inteligencia humana. Esto para que adviertan cómo se determinan los nombres científicos. 6. Solicitarles que mencionen dónde clasificó los hongos Linneo y por qué los incluyó en ese grupo. 7. Invítelos a reflexionar acerca de la importancia del microscopio para descubrir y estudiar seres imperceptibles a simple vista y cuál fue su impacto en las clasificaciones que se tenían de los seres vivos. 8. Incítelos a que relacionen el desarrollo de la tecnología, en especial el de aparatos de observación y recolección de muestras, en el descubrimiento de nuevas especies microscópicas. 9. Propóngales a los menores que discutan por qué la clasificación de los seres vivos cambiará en el futuro. 35 Bimestre 31

5 36 Primer bimestre glosario Núcleo. En las células que lo tienen definido, como las eucariontes, es la parte que contiene la información hereditaria. Fotosintético. Organismo capaz de producir sus alimentos a partir de sustancias inorgánicas y la luz solar. Quimiosintético.Organismo capaz de formar materia orgánica utilizando la energía química contenida en algunos compuestos inorgánicos. Autótrofo. Ser vivo que puede elaborar sustancias esenciales para su metabolismo a partir de sustancias inorgánicas, como el dióxido de carbono. Heterótrofo. Son seres vivos que se alimentan de otros organismos. Cuáles son las características de los seis reinos? Como viste en las actividades de la página anterior, los organismos de cada reino tienen características que los distinguen de los demás, a continuación describiremos las más relevantes para cada uno. 1 l Reino arqueobacteria. Son organismos unicelulares que producen sus alimentos, no tienen núcleo definido y habitan en ambientes extremos, por ejemplo, lagos con mucha acidez. l Reino monera. Seres uniceluares sin núcleo, algunos son fotosintéticos, otros toman sus alimentos del medio y unos más son quimiosintéticos. En este reino se agrupan todas las bacterias La euglena es una alga microscópica del reino protista que posee un flagelo para desplazarse. l Reino protista. Comprende organismos unicelulares (1.16) y pluricelulares, cuyas células poseen núcleo. En este reino se incluyen seres autótrofos, como las algas microscópicas, organismos heterótrofos, como las amebas, y otros difíciles de clasificar. l Reino fungi (hongos). Lo constituyen seres unicelulares, como las levaduras, y pluricelulares, como los champiñones que tienen células con núcleo. Estos organismos son heterótrofos. l Reino plantae o vegetal. Todos son organismos pluricelulares con núcleo en sus células. Tienen la capacidad de fabricar sus alimentos (1.17a). Ejemplos: helechos, musgos, rosas y pinos. l Reino animalia o animal. También son seres pluricelulares con células que poseen núcleo. Todos son heterótrofos y se mueven en una o todas las etapas de su vida (1.17b). Ejemplos: ballenas, camarones, tigres, pericos y seres humanos. b Organismos de los reinos plantae (a) y animalia (b). a 3 Por qué cambian las clasificaciones de los seres vivos? Con el avance de la tecnología y del conocimiento científico, las clasificaciones de los seres vivos tienen bases más sólidas. Las primeras clasificaciones se basaban en las características superficiales de los organismos o en criterios relacionados con su uso por lo que eran arbitrarias, como la que realizaste en la actividad anterior. Cuando se empezó a comparar el desarrollo de los organismos desde su concepción hasta que son adultos, y se encontraron restos de seres antiguos, como los fósiles, se complementaron y enriquecieron los criterios para clasificar. Estos nuevos criterios se basan en las relaciones ancestro-descendiente de los seres vivos, lo cual permitió que se encontraran similitudes y cercanías entre especies cuyo aspecto externo es diferente, o diferencias y alejamiento entre especies parecidas. Por ejemplo hoy sabemos que los pandas y los osos pertenecen a diferentes familias (1.18). Ahora la ciencia busca establecer una clasificación natural en la que los criterios estén dados por la forma como las especies han cambiado en el tiempo y los estudios de la estructura de las sustancias que los componen Los criterios de clasificación de los organismos de un mismo grupo son cada vez menos a rbitrarios. n Revisa con los integrantes de tu equipo los resultados de las actividades que han realizado en este subtema. Luego, bajo la dirección de su profesora o profesor, organicen un debate, siempre bajo un marco de respeto hacia las ideas de los demás, sobre los siguientes puntos. l Qué criterios consideran los más adecuados para clasificar a los seres vivos? Por qué? l Qué ocurriría con el conocimiento de los seres vivos si no existiera un sistema de clasificación? l Por qué podría cambiar la clasificación actual de los seres vivos? n Anota en tu cuaderno las conclusiones del debate. n Elaboren en su cuaderno o en una cartulina una línea de tiempo señalando los eventos científicos y tecnológicos que influyeron en la clasificación de los organismos. 4 n Busca imágenes de estos organismos: rana, colibrí, cocodrilo, lobo y tiburón. Compáralas y advierte sus características comunes. Explica en tu cuaderno por qué estos seres vivos pertenecen al mismo reino. Lee tu explicación al grupo. l Muestren su línea de tiempo a los otros equipos y luego agréguenla a su portafolio de evidencias. Reino Tipo de células (con núcleo o sin él) Producen o no su alimento Tipo (unicelulares o pluricelulares) Ejemplos l Analiza tu tabla y determina las características comunes y las que distinguen a cada reino. l Explica en el cuaderno la importancia de la comparación para establecer esta clasificación en seis reinos. Lee tu explicación al grupo. n Identificas las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la biodiversidad. n Analizas alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos. n Reconoces que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas. Llorente Bousquets, Jorge. La búsqueda del método natural, FCE, México, La clasificación como método comparativo La clasificación como método comparativo NuevoMéxico

6 NuevoMéxico Soluciones Página 34 RM. Reino Tipo de células Alimentación Tipo Ejemplos Monera No poseen un núcleo celular delimitado por una Autotrófica o heterotrófica por absorción. Unicelulares y pluricelulares. Bacterias y cianobacterias. membrana. Protista Poseen un núcleo celular delimitado Se alimentan por ingestión, absorción Unicelulares y pluricelulares. Euglena, Paramecium, Volvox. por una membrana. o fotosíntesis. Fungi Poseen un núcleo celular delimitado Se alimentan por absorción. Pluricelulares no fotosintéticos. Champiñones. por una membrana. Plantae Poseen un núcleo celular delimitado por una Producen sus propios alimentos. Pluricelulares fotosintéticos. Rosa, naranjo. membrana. Animalae Poseen un núcleo celular delimitado Se alimentan por ingestión. Pluricelulares no fotosintéticos. Perro, águilas. por una membrana. Archaeobacteria No poseen un núcleo celular delimitado Producen sus propios alimentos. Unicelulares. Termoplasma. por una membrana. Todos son eucariontes (con núcleo), menos el Arqueobacteria y el Monera. Todos son heterótrofos, con excepción del Plantae y algunos del Monera y Arqueobacteria. Sólo el Monera, el Arqueobacteria y el Protista son unicelulares; los demás son pluricelulares. Por la comparación se ha establecido si son procarionta o eucariota, si la estructura de los organismos es unicelular o pluricelular y el tipo de nutrición: absorción, ingestión o fotosíntesis. Gracias a estas características se ha podido clasificar a los organismos en reinos. Página 35 Comunícalo Guíe a los educandos para que concluyan que debido a la constante revisión de la clasificación actual y al descubrimiento de nuevas especies, el sistema de clasificación cambia continuamente. Verifique que en la línea del tiempo incluyan la invención del microscopio y el descubrimiento de la célula. Sugerencias didácticas 1. Para que los educandos aprecien la importancia de unificar la clasificación de los seres vivos, proponerles que en equipos realicen una clasificación de los miembros del grupo. Luego, pedirles que la mencionen y conducirlos para que adviertan la gran variedad de formas de clasificación que surgieron. Después, invitarlos a reflexionar sobre la necesidad de que los científicos trabajen en la unificación de criterios. 2. Proponerles que elaboren de manera colectiva un periódico mural sobre la clasificación de los seres vivos en tres dominios y seis reinos donde describan sus características y por qué se llegó a esta forma de organizar la vida. Indicar que cada equipo elija tres organismos y, de acuerdo con sus características, los ubiquen en el periódico mural. Luego, fomentar el diálogo para que los estudiantes comenten la importancia y utilidad de que los científicos clasifiquen la biodiversidad del planeta. 3. Invitarlos a mencionar por qué están cambiando los criterios para clasificar a los seres vivos. 4. Con base en lo anterior, solicitarles que establezcan las diferencias entre las primeras clasificaciones de los organismos, como la de Aristóteles, y las actuales. 37 Bimestre 31

7 Primer bimestre 38 1 ANÁLISIS DE LA ABUNDANCIA Y DISTRIBUCIÓN DE LOS SERES VIVOS. MÉXICO COMO PAÍS MEGADIVERSO Para visitar a su amiga Valentina, Elisa viajó en autobús desde Tijuana hasta Morelia. A lo largo del camino observó cambios en el paisaje. Admiró el árido desierto de Sonora, pasó por la zona costera sinaloense y sus manglares, y por la selva mediana de Colima, hasta llegar a los bosques de pino en Michoacán. También observó que el clima cambiaba en cada paisaje. Elisa pensó: que grande es mi país y que enorme variedad de paisajes tiene!. Influirá esto en la biodiversidad?, qué tan grande es la biodiversidad de México? (1.19). En los distintos paisajes terrestres y acuáticos se han desarrollado a lo largo del tiempo muchas especies de organismos. En el mapa (1.21) puedes apreciar los principales ecosistemas terrestres. La variedad de organismos comprende desde los seres unicelulares que no vemos a simple vista, pertenecientes a los reinos arqueobacteria y monera, hasta los macroscópicos, como plantas y animales, como lo viste en el subtema anterior. La gran variedad de especies que hay en nuestro planeta recibe el nombre de biodiversidad Principales ecosistemas de la Tierra. En tu libro de Geografía de México y el mundo revisa en el tema 2 del bloque 2 las relaciones de la distribución de la vegetación y la fauna con la litosfera, la atmósfera y la hidrosfera. Localiza en un mapa de México las distintas zonas climáticas y relaciónalas con la distribución de la vegetación en nuestro país. W 6 n Contesta La biodiversidad de nuestro país se aprecia en la gran cantidad de especies animales y vegetales que hay en el territorio. l Por qué crees que el paisaje a lo largo del recorrido de Elisa cambió? 2 3 l Si cambiaba la vegetación, crees que también cambiaban los animales que habitan esos lugares? Por qué? l Qué otras cosas podían haber cambiado en cada lugar por el que pasó Elisa? Cómo se relaciona el paisaje con los seres vivos? o selva Las condiciones ambientales en la superficie terrestre son distintas de lugar en lugar y se han modificado en cada etapa de la historia del planeta (1.20). Lo anterior se aprecia en los diferentes climas que existen, que van de los cálidos en las partes cercanas al Ecuador hasta los fríos en los sitios ubicados en los polos. Estas condiciones favorecen la existencia de muchos ecosistemas o biomas, donde los seres vivos se relacionan entre sí y con el medio A través de la historia de nuestro planeta muchos paisajes se han modificado.. Por ejemplo, algunas montañas nevadas fueron suelos marinos hace millones de años. 4 Fuente: Atlas Básico Santillana, Santillana,1996. n Consulta en un libro de Geografía de México y el mundo un mapa de climas y compáralo con el de arriba, luego contesta en tu cuaderno. l De acuerdo con el clima, cuáles piensas que son los ecosistemas más propicios para el desarrollo de la vida? l Qué climas son los menos propicios para que vivan plantas y animales? Por qué? México, país megadiverso México, país megadiverso NuevoMéxico

8 NuevoMéxico Subtema 1.3. Análisis de la abundancia y distribución de los seres vivos. México como país megadiverso. Competencia Aprendizajes esperados Conocimientos Habilidades Actitudes y valores Manejo de información. Capacidad para equilibrar el uso y la preservación de la naturaleza. Explica algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el país. Identifica algunos factores asociados a la pérdida de la bio diversidad en México. Reconoce la importancia de la riqueza biológica de México y la necesidad de participar en su conservación. Biodiversidad en México. Factores de pérdida de biodiversidad en México. Importancia de la conservación de la biodiversidad de nuestro país. Comparar la biodiversidad de México con el mundo. Reconocer la importancia de cuidar la biodiversidad. Evaluar los factores que hacen de México un país megadiverso. Responsabilidad. Respeto a la vida y a los demás. Conocimientos previos: clasificación de los seres vivos. Concepto de biodiversidad, concepto de especie, climas de México y el mundo. Soluciones Página 36 RM. Porque en cada región existen diferentes recursos y condiciones, como la topografía, el clima, el tipo de suelo y la disponibilidad de agua, lo cual hace que existan diversos ecosistemas. RM. Sí, porque la existencia de la fauna depende de la vegetación de cada hábitat. Cada animal necesita de cierto tipo de alimento. RM. El clima, el suelo, la humedad, la flora, la fauna, la temperatura, la orografía, la hidrografía. Página 37 Dedúcelo Los climas cálido-húmedos y los templados, pues las condiciones de temperatura y disponibilidad de agua favorecen el desarrollo de las plantas. Los climas que tienen temperaturas extremas, sean bajas o altas, pues las condiciones para el desarrollo de plantas para alimento no son favorables. Por ejemplo, en la taiga abunda el agua, pero la temperatura del ambiente no es favorable para la germinación de semillas. Por el contrario, en las zonas con temperaturas altas, como los desiertos tropicales, la disponibilidad de agua es baja debido a la evaporación de la que cae en forma de lluvia. Información complementaria México es una nación que cuenta con una gran biodiversidad, debido, entre otras razones, a que tiene distintos tipos de ecosistemas, resultado de su ubicación geográfica y los climas que posee. Sugerencias didácticas El propósito de esta secuencia didáctica es que los educandos valoren la importancia de vivir en un país considerado megadiverso y la responsabilidad que eso implica. La pregunta planteada como título deberá ser la guía durante el desarrollo del tema Invitarlos a reflexionar por qué nuestro país tiene una gran biodiversidad. 2. Solicitarles que mencionen algunos de los seres vivos que habitan en su comunidad. 3. Pedirles que investiguen con personas mayores si el paisaje de su región ha cambiado y cuáles han sido esos cambios. 4. Demandarles que mencionen qué factores, bióticos y abióticos, favorecen la diversidad en una región y cuáles la limitan. Solicítarles que expliquen el porqué de sus respuestas. 5. Proponerles que investiguen las necesidades de cada uno de los organismos de la ilustración 1.19 y, si es posible, encontrarlos en todo el país. 6. Invitarlos a que analicen el mapa 1.21 y pedir que mencionen cuál ecosistema es el de mayor distribución en el mundo y cuál en México y por qué. Bimestre 1

9 Primer bimestre 40 n Anoten en el cuaderno lo que se solicita. l Los nombres de los ecosistemas más extensos del mundo y los climas que poseen. l La cantidad de lluvia que cae en los ecosistemas ubicados entre el ecuador y los trópicos. n Con base en lo anterior discutan estas preguntas. Anoten las respuestas en sus cuadernos. l En qué ecosistemas habrá mayor cantidad de especies? Por qué? l Cómo creen que influyan las lluvias en el desarrollo de los organismos en un ecosistema? n Comparen las respuestas con las de otros equipos. 1 Ayúdate n Reúnete con los integrantes de tu equipo e investiguen las características del ecosistema en el que viven, así como los animales y plantas propios del lugar. l Con base en la información que recopilaron redacten algunas acciones que pueden realizar para proteger y conservar su ecosistema. n Busca en enciclopedias o en internet información sobre los bosques tropicales húmedos y los arrecifes coralinos. También puedes consultar las páginas mostradas en Conoce más y estos libros de la biblioteca de aula: Qué ocurre dentro de un ecosistema? La vida en nuestro planeta se desarrolla en una delgada capa que recibe el nombre de biosfera, que abarca desde las profundidades de los mares hasta las cumbres más altas (1.22). La distribución de los organismos en los continentes varía de acuerdo con factores como la radiación solar (y por tanto la temperatura), la disponibilidad de agua, la cantidad de lluvias, la presencia de cadenas montañosas, valles y llanuras y la variedad de climas, entre otros. 2 Cervantes, Angélica. Tesoros de biodiversidad, Santillana/SEP, México, Rondín, Carlo. La Ecología: las mil caras de la vida, Editex/SEP, México, Por qué se dice que México es un país megadiverso? Como pudiste darte cuenta en las actividades anteriores, las regiones de nuestro planeta donde se ubican las selvas y los arrecifes coralinos están cerca del ecuador. Los países ubicados en esas regiones tienen un porcentaje extraordinario de toda la biodiversidad del planeta, por lo que reciben el nombre de megadiversos (1.23) La biosfera tiene unos 10 km desde la atmósfera hasta el suelo marino y se compone por muchos ecosistemas. La zona del mar donde hay más vida es la que va de la superficie hasta los 200 metros de profundidad, pues en esa región llega la suficiente luz para que seres marinos como las algas, macro y microscópicas, produzcan alimento para sostener la vida. La luz solar es muy importante para el desarrollo de la mayoría de los ecosistemas.. Por ejemplo, en las zonas con clima cálido donde llueve de manera regular y el suelo es fértil habrá más vegetación, lo que permitirá el desarrollo de muchos tipos de animales, como lo viste en la actividad anterior. Las regiones con mayor biodiversidad son los bosques tropicales o selvas, que ocupan cerca del 6% de la superficie terrestre y albergan casi la mitad de especies de la Tierra. En los bosques tropicales el clima ha sido constante a lo largo del tiempo y es el más adecuado para el surgimiento de especies, muchas aún sin descubrir. En los ecosistemas acuáticos algunos factores físicos que influyen en la distribución de los organismos son la cantidad de luz, la salinidad del agua, la disponibilidad de nutrientes, la temperatura y el oxígeno disuelto en el agua. Los mares ricos en nutrimentos, con temperaturas cálidas y buena cantidad de oxígeno disuelto, como los arrecifes coralinos, son las regiones marinas con mayor biodiversidad. 3 4 Los países megadiversos son 17 y sus territorios albergan cerca de 70% de la diversidad biológica del planeta, entre ellos se encuentra México. Los países megadiversos de África son Kenya, Madagascar, Sudáfrica y República Democrática del Congo; de América: México, Brasil, Colombia, Costa Rica, Ecuador, Estados Unidos de América, Venezuela y Perú; de Asia: China, India, Indonesia y Malasia; y de Oceanía: Australia Los países megadiversos llevan a cabo acciones para cuidar su biodiversidad. México, país megadiverso México, país megadiverso NuevoMéxico

10 NuevoMéxico Soluciones Página 38 La sabana presenta una o dos estaciones de lluvia al año, dependiendo de la latitud a la que se encuentre. Los desiertos se caracterizan por contar con escasa precipitación y temperaturas extremas que oscilan entre los 5 ºC y los 40 ºC. La cantidad de lluvia que cae en las zonas intertropicales depende del relieve, la altitud y la cercanía con el mar. En estas zonas se encuentran los desiertos, los bosques templados, las selvas húmedas y las praderas. En cada una de éstas la precipitación pluvial es variable: desde escasa en los desiertos, sabanas y praderas, hasta abundante en las selvas o los bosques mixtos. RM. En el bosque tropical, por contar con mucha humedad y clima cálido. Esto provoca que factores como la disponibilidad de agua y la radiación solar permitan el desarrollo de mayor biodiversidad. RM. Mucho, pues al haber disponibilidad de agua se favorece el desarrollo de mayor cantidad de vegetación y, por ende, hay una mayor cantidad de especies animales. Página 39 Guíelos para que revisen la problemática socioeconómica de su región y su influencia sobre el entorno natural. Busque en la biblioteca escolar los títulos que se sugieren. Si no cuenta con éstos visiten las páginas de internet sugeridas. Se sugiere que consulten la página en internet: > ine.gob.mx/dgoece/con_eco/conhc/ecomex.html Información complementaria La abundancia de especies depende de factores abióticos, como la radiación solar, la cantidad de lluvia, la temperatura, entre otros. Generalmente, los países que se encuentran en las zonas intertropicales son quienes poseen mayor biodiversidad. Esto también aplica para los ecosistemas marinos. Sugerencias didácticas 1. Conducirlos a destacar la importancia de la existencia de agua en la abundancia y distribución de seres vivos. 2. Invitarlos a comparar las condiciones físicas y de ubicación en el planeta entre una selva y un desierto, y relacionarlas con su biodiversidad. 3. Pedirles que analicen y comparen los factores que determinan la diversidad en los desiertos americanos y los africanos. Sugerir que usen el mapa de la página Solicitarles que mencionen los factores que intervienen en la abundancia o escasez de seres vivos en los ecosistemas acuáticos. 5. Sugerirles que identifiquen los países megadiversos en el mapa de la página 37 y los relacionen con la cercanía a los océanos y al ecuador. 6. Preguntarles por qué países como Iraq e Irán no podrían ser megadiversos y la razón por la que Brasil y México sí lo son. 41 Bimestre 31

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